El auge de la gamificación para mejorar el aprendizaje en los últimos años ha sido un fenómeno que en ocasiones se ha malinterpretado. Sin embargo, el uso de las mecánicas de juego para mejorar el aprendizaje e impulsar la participación puede ser una herramienta muy potente en la caja de herramientas del diseñador de aprendizaje.
El uso de mecánicas de juego como preguntas, temporizadores, aleatorización, puntuación, desbloqueos y comodines resulta excelente para cautivar a los alumnos y ayuda a mantener el impulso necesario. Por ejemplo, los juegos breves e independientes pueden enriquecer una colección de recursos, de forma muy similar al microaprendizaje, para escalonar el aprendizaje o impartirlo en dosis más cortas. Esto no solo ofrece al alumno nuevas maneras de aprender, sino que también puede resultar entretenido.
Los juegos basados en cuestionarios son otro gran ejemplo de cómo se puede usar la gamificación para reforzar e incluso introducir nuevos contenidos utilizando preguntas de forma formativa con retroalimentación. Así, su alumno sigue compitiendo contra el reloj, pero cuando el reloj se detiene, usted le da tiempo para reflexionar y asimilar la retroalimentación.
Una vez que haya decidido que quiere usar la gamificación en su próximo programa de aprendizaje, es importante que considere sus opciones y se asegure de elegir el enfoque adecuado.
Aquí tiene 5 ejemplos que podría implementar:
1. Buzz feed
Este es un estilo con el que todos estamos muy familiarizados y que puede despertar nuestro espíritu competitivo infantil de una manera realmente divertida. Suele ser un cuestionario rápido, a menudo con una dimensión diagnóstica, por ejemplo, 10 preguntas y después retroalimentación sobre su perfil. Esta forma de presentar la información resulta especialmente eficaz para ofrecer contenidos breves y entretenidos que atraen a un público amplio. Este estilo de aprendizaje suele asociarse con titulares rápidos y llamativos, y con gráficos o videos visualmente atractivos que son fáciles de consumir y compartir en redes sociales.
2. Contrarreloj
La velocidad es una forma de poner a prueba los conocimientos de su alumno y es una manera excelente de mantenerlo concentrado y ayudarlo a esforzarse por recordar datos clave. Por ejemplo, sus alumnos pueden responder preguntas y ver cuántas consiguen acertar en el tiempo asignado. Es una gran oportunidad para que las personas vuelvan a por más para superar su mejor puntuación o competir contra sus compañeros. Este enfoque debe evitarse cuando pueda provocar que los alumnos se sientan abrumados o estresados y dificultar su capacidad de aprendizaje.
3. Panal
Este es un juego de preguntas estilo «Blockbusters» en el que hay que responder preguntas para atravesar el panal y llegar al otro lado. El objetivo del juego es responder tantas preguntas como sea posible en un tiempo limitado, lo que crea una sensación de urgencia y emoción para los jugadores. El formato resulta especialmente útil para revisar y reforzar la información.
4. Encuentra la pareja
Este es un formato excelente en el que el aprendizaje consiste en reunir dos conceptos o facetas diferentes. Por ejemplo, concienciar sobre cómo evitar los sesgos inconscientes al trabajar con clientes que son emprendedores: ¡empareje 5 breves biografías con 5 perfiles de empresas de éxito! Las actividades de emparejamiento tienden a centrarse en el recuerdo y el reconocimiento de la información, más que en la síntesis y la aplicación del conocimiento y, por lo tanto, pueden no ser eficaces con material muy complejo o abstracto.
5. A la tercera va la vencida
¡A veces los juegos más sencillos son los mejores! El enfoque «a la tercera va la vencida» es una mecánica de juego popular que se usa a menudo en los programas de aprendizaje para fomentar la participación activa y el compromiso de los alumnos. La idea es que los alumnos disponen de tres intentos para responder correctamente a una pregunta y, si no lo consiguen, quedan fuera del juego. Es una manera estupenda de reforzar el aprendizaje mediante la repetición, haciendo que las personas sigan intentándolo una y otra vez hasta que lo logren. Este enfoque puede no ser adecuado para situaciones en las que el objetivo es fomentar la confianza del alumno y reducir la ansiedad.
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